Роль игры в жизни дошкольника. Виды игр.
Чем занимаются дошкольники основную часть
своей жизни? Играют во все
на свете. Игра помогает им без принуждения получать новые знания, навыки,
умения, узнавать окружающий мир и развиваться. Для дошколят огромное значение приобретают ролевые или
творческие игры. Обычно это
такие игры, где дети
примеряют на себя роль взрослых
и в игровой форме воссоздают отношения между взрослыми и то чем они занимаются.
Малыш, выбирая и воспроизводя
какую-то роль (шофера,
робота, полицейского, врача, дедушки, летчика и т. д.), принимает
соответствующий образ и его действия. Дети старше трех лет отличаются большей
самостоятельностью и тем, что он начинает все больше отдаляться от совместной
с родителями деятельности.
Игра и по содержанию и по происхождению – процесс социальный. Однако без
общения со старшими и без новых впечатлений из окружающей действительности,
которыми также обеспечивает ребенка взрослый, игра не может развиваться.
Содержание игры состоит из примеров взаимоотношений и деятельности
взрослых, воспроизводимых ребенком. Самые младшие дошколята изображают предметную деятельность – срезание
хлеба, мытье посуды. Их увлекает сам процесс выполнения каких-то действий и
иногда они даже забывают о конечной цели, т. е, зачем они это делали. Действия
малышей плохо согласуются друг с другом.
Средние дошкольники ценят в игре взаимоотношения людей. Они играют не
ради того чтобы совершить действие, а ради того чтобы передать отношения
стоящие за ним. Пятилетний малыш уже не забудет сорванные цветы преподнести
кукле, и не будет путать последовательность выполняемых действий – сначала все
ужинают, а потом можно мыть посуду.
Игра развивает не только умение общаться
со сверстниками, но и произвольное поведение ребенка. При помощи игры складывается механизм
управления собственным поведением или подчинение правилам. После игры это становится видно и во
время другой деятельности. Произвольность – это наличие образца поведения,
которым руководствуется малыш, и контроля. И еще одно важное наблюдение! В
процессе игры образцом
подражания становятся не моральные нормы или другие требования, а именно образ
человека, чьё поведение ложится в пример. А кому подражает ваш малыш? Его образ
достоин подражания?
Ребенку необходимо большое количество
игрушек, в том числе и обычные предметы, без какой-либо функции, которыми он бы
мог легко замещать другие (не выбрасывайте деревяшки, камушки, железки и прочие
ненужные с вашей точки зрения предметы, которые ребенок принес с улицы).
Выделите им отдельную коробку, и ребенок получит возможность в процессе игры развивать свою фантазию и
воображение.
Малыш нуждается в полезных игрушках,
которые не только развлекали бы его, но и помогали бы развивать моторику,
внимание, память и мышление. Какие игрушки достойны такого определения? Ну,
конечно же, мозаика, пазлы, кубики, конструктор, краски….
Дошкольное
детство - короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает
первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к
людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения,
складывается характер. Основной вид деятельности детей дошкольного возраста - игра, в
процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание,
память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра - это
своеобразный, свойственный дошкольному возрасту
способ усвоения общественного опыта. В игре формируются все стороны личности
ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие
переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные
воспитательные возможности игры,
которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольника.
Игра - творческая
деятельность.
Особое место занимают игры, которые создаются самими
детьми,- их называют творческими или сюжетно-ролевыми. В этих играх дошкольники воспроизводят в ролях
все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Творческая игра наиболее полно
формирует личность ребенка, поэтому является важным средством воспитания. Что
дает право называть игру творческой деятельностью? Игра - отражение жизни. Здесь все "как
будто", но в этой условной обстановке, которая создается воображением
ребенка, много настоящего; действия играющих всегда реальны, их чувства,
переживания подлинны, искренни. Ребенок знает, что кукла и мишка - только
игрушки, но любит их как живых, понимает, что он не реальный летчик или моряк,
но чувствует себя отважным пилотом, храбрым моряком, который не боится
опасности, по-настоящему гордится своей победой. Подражание взрослым в игре
связано с работой воображения. Ребенок не копирует действительность, он
комбинирует разные впечатления жизни
с личным опытом. Детское творчество проявляется в замысле игры и в поиске средств для его
реализации. Сколько выдумки требуется, чтобы решить, в какое путешествие
отправиться, какой соорудить корабль или самолет, какое подготовить
оборудование! В игре дети одновременно выступают как драматурги, бутафоры, декораторы,
актеры. Однако они не вынашивают свой замысел, не готовятся длительное время к
выполнению роли, как актеры. Они играют для себя, выражая свои мечты и
стремления, мысли и чувства, которые владеют ими в настоящий момент. Поэтому
игра - всегда импровизация.
Игра - самостоятельная
деятельность, в которой дети впервые вступают в общение со сверстниками. Их
объединяет единая цель, совместные усилия к ее достижению, общие интересы и
переживания. Дети сами выбирают игру, сами организуют ее. Но в то же время ни в
какой другой деятельности нет таких строгих правил, такой обусловленности
поведения, как здесь. Поэтому игра приучает детей подчинять свои действия и
мысли определенной цели, помогает воспитывать целенаправленность. В игре
ребенок начинает чувствовать себя членом коллектива, справедливо оценивать
действия и поступки своих товарищей и свои собственные. Задача воспитателя
состоит в том, чтобы сосредоточить внимание играющих на таких целях, которые
вызывали бы общность чувств и действий, способствовать установлению между
детьми отношений, основанные на дружбе, справедливости, взаимной
ответственности.
Творческая коллективная игра является
школой воспитания чувств дошкольников.
Нравственные качества, сформированные в игре, влияют на поведение ребенка
в жизни, в то же время
навыки, сложившиеся в процессе повседневного общения детей друг с другом и с
взрослыми, получают дальнейшее развитие в игре. Требуется большое искусство
воспитателя, чтобы помочь детям организовать игру, которая побуждала бы к
хорошим поступкам, вызывала бы лучшие чувства.
Жизнь в игре.
Игра - важное средство умственного
воспитания ребенка. Знания, полученные в детском саду и дома, находят в игре
практическое применение и развитие. Воспроизводя различные события жизни, эпизоды из сказок и рассказов,
ребенок размышляет над тем, что видел, о чем ему читали и говорили; смысл
многих явлений, их значение становится для него более понятным.
Воплощение жизненных впечатлений
в игре - процесс сложный. Творческую игру нельзя подчинять узким дидактическим
целям, с ее помощью решаются важнейшие воспитательные задачи. Игровую роль дети выбирают в соответствии
со своими интересами, своими мечтами о будущей профессии. Они еще по-детски
наивны, не раз изменятся, но важно, что ребенок мечтает об участии в полезном
для общества труде. Постепенно в игре у ребенка формируются общие представления
о значении труда, о роли различных профессий. В игре умственная активность
детей всегда связана с работой воображения; нужно найти себе роль, представить себе, как действует
человек, которому хочется подражать, что он говорит. Воображение проявляется и
развивается также в поиске средств для выполнения задуманного; прежде чем
отправиться в полет, необходимо соорудить самолет; для магазина надо подобрать
подходящие товары, а если их не хватает,- изготовить самому. Так в игре
развиваются творческие способности ребенка.
Интересные игры создают бодрое, радостное настроение, делают жизнь детей полной, удовлетворяют их
потребность в активной деятельность. Даже в хороших условиях, при полноценном
питании ребенок будет плохо развиваться, станет вялым, если он лишен
увлекательной игры. В игре
все стороны детской личности формируются в единстве и взаимодействии.
Организовать дружный коллектив, воспитать у детей товарищеские чувства,
организаторские умения можно только в том случае, если удается увлечь их
играми, отражающими труд взрослых, их благородные поступки, взаимоотношения. В
свою очередь только при хорошей организации детского коллектива можно успешно
развивать творческие способности каждого ребенка, его активность.
Большинство игр
отражает труд взрослых; дети подражают домашним делам мамы и бабушки, работе
воспитателя, врача, учителя шофера, летчика, космонавта. Следовательно, в играх
воспитывается уважение ко всякому труду, полезному для общества, утверждается
стремление самим принимать в нем участие.
Игра и труд часто естественно
объединяются. Нередко можно наблюдать, как долго и увлеченно дети мастерят,
готовясь к игре уже в определенном образе; моряки строят корабль, делают
спасательные круги, врачи и медсестры оборудуют поликлинику. Иногда в настоящую
работу ребенок вводит игровой образ. Так, надевая белый фартучек и косынку,
чтобы делать печенье, он превращается в рабочего кондитерской фабрике, а убирая
участок, становится дворником. В игре формируются моральные качества;
ответственность перед коллективом за порученное дело, чувство товарищества и
дружбы, согласование действий при достижении общей цели, умение справедливо
разрешать спорные вопросы. Игра тесно связана с художественным
творчеством дошкольников -
рисованием, лепкой, конструированием.
Несмотря на различные средства отражения впечатлений жизни, мыслей, чувств, эти виды детской деятельности имеют
много общего; можно увидеть одни и те же темы в игре и в рисунке; по ходу
игрового сюжета дети нередко поют, пляшут, вспоминают знакомые стихи.
Таким образом, творческая игра как
важное средство всестороннего развития детей связана со всеми видами их
деятельности. Этим определяется ее место в педагогическом процессе детского
сада. В "Программе воспитания в детском саду" указано, что игра -
самостоятельная важнейшая деятельность, которая имеет большое значение для
становления индивидуальности и формирования детского коллектива. Для каждой
группы определены задачи воспитания, которые решаются с помощью игры.
